【課群計畫說明】

    本課群計劃--小水滴的奇幻旅程，是由本校通識課程「人類活動與地球環境變遷」、「數位文化與創意文學」以及「寓言與繪本」三者組合而成。目的是希望將我們對各類環境議題的關注，借鏡寓言故事的寫作策略，透過不同的媒介，如短片、繪本、數位影像等方式表達。倘若作品成熟，終極目標是成為學校周邊各小學中、高年的環境教育教材，發揮大學的社區關懷功能。

4環境保護是地球公民共同的承擔

    無論是溫室效應、節能減碳、非核家園、酸雨危害、水澇限水，只要是環境議題，都是全球的「顯學」。於2005年2月16日起強制生效的《京都議定書》(全稱《聯合國氣候變化綱要公約的京都議定書》，是《聯合國氣候變化綱要公約》的補充條款)。至2009年2月，全球共有183個國家通過了該條約。2012年12月在卡達召開的第18屆聯合國氣候變化大會，將此協議內容延長至2020年。本協議的目標是：「將大氣中的溫室氣體含量穩定在一個適當的水平，進而防止劇烈的氣候改變對人類造成傷害因為全球氣候的異常。」不只台灣，世界各地都飽受災變之苦。姑且不論簽署各國的執行成效如何，全球必須共同面對環境議題，是不爭的事實。

    在台灣，自莫拉克風災造成國土巨大衝擊後，我們「不得不面對」台灣的真相。根據中研院地球研究所研究員汪中和教授預測，台灣環境的三大危機是：

地球溫度每增加一度，台灣雨量將增加一倍。

海平面每上升六公尺，台灣將失去11%的土地，是全球第一批氣候難民。

台灣無法承受極端雨量的衝擊，水庫有潰壩危機。

換言之，人口密度全球第二、國土脆弱全球前十名的台灣，正面臨了生活、生存的考驗，且無所遁逃。

4環保概念故事化是責任的分擔

    一群關心台灣環境的民間企業出資，給了我們〈正負2度C--台灣不得不面對的真相〉，讓每一個人理解台灣、地球的處境。而我們將課程組合起來的思考則是：如果我們將故事化的環保概念製成影像或圖畫，傳遞給小學生，向下紮根，也是對環境保護的責任分擔。

    為此，我們組合了本校三門通識課，分別是：

1.     人類活動與地球環境變遷

    本課程通識教育中心自然學群的必修課程，旨在關懷全球遭遇的環境問題與解決對策。本課程在計畫中扮演的是「議題導入」的角色，希望透過科學素養--環境議題的討論與反思，針對環境保護、能源開發、人口成長、天然災變等細項，讓學生參與環境議題討論。

2.     寓言與繪本

    本課程是通識選修課程一般類，以自我省察、人際互動、社會關懷為次第，期能達到全人的教育目標。本課程在課群間扮演的是「故事手法」的角色，希望將自然議題故事化、寓言化，透過不同的表達媒體，傳遞給小學中、高年級的學生，讓環保觀念向下紮根。

3.     「數位文化與創意文學」

    本課程屬通識選修課程一般類，結合文學創作與數位科技，並觀察數位媒體的發展趨勢。本課程在課群間扮演的是「媒介形式」的角色，期能透過數位技術之學習與系統化訓練，創作富有深度意義的童話故事或文學作品，並且充分整合電腦、網路介面輔助下之多媒體效果，讓學生得以實際應用數位科技之無比威力於文學藝術創作之上。

    我們取材自史明輝導演的短片〈小水滴的奇幻旅程〉做為課群主題，希望以地球恆定不變的水資源--「小水滴」為敘事視角，以它穿越過去、未來的特性，將其所見所聞，展現我們對環境的關懷。

【寓言與繪本--課程計畫說明】

    在高度升學的教育體制下，面對著茫然不知為何而學的技職生，身為第一線的教師，我常自問：「如果不是每一個人都受得起「國家棟樑」的期許，那該如何讓這群孩子成為熱愛工作、腳踏實地螺絲釘？如果學生對文字閱讀沒有信心、也沒有興趣，那麼勢必得換個方式重新與學生聯結。」於是開發了「寓言與繪本」的課程。

    寓言是藉由故事或圖畫，表達思想感情與哲理智慧的一種文學形式，同時也具備勸諭諷刺的功能。隨著年紀的增長，漸漸的，使用嘴巴的機會勝過耳。因此本課程設計，不只希望善用我們的嘴巴敘事，更希望透過耳朵傾聽、心靈感受等，以全付感官諦聽生命流動的聲音。

    針對科技大學的特色，對於實務、現今社會應該有更深刻的掌握。環境議題是當今最重要的顯學。加上本校以防災、綠色、環保為校園特色，因此本課程以「環境」為課題，除了關心自然以外，更重要的是透過「情緒辨識」、「反思寫作」等方法，讓學習者了解：只要心存良善，就足以改變世界。

4課程目標

    本課程討論與閱讀並重，透過不同主題的寓言故事，引導學生討論文字或圖畫的絃外之音。

    為了展現對環境的關懷與省思，本課程將引導學生認知環境問題，這即是「公共性」。課程進行間，我們強調同儕討論、共學的重要性，發現問題並嘗試解決問題。這是「自主性」。由分組討論、各自意見的表達，嘗試讓學生理解觀點背後的源由，希望學生包容、接納並尊重「異見」。此稱為「多樣性」

    本課群的終極目標是希望作品足以成為小學中、高年級學生的環保教材，因此希望將環境議題故事化、寓言化，透過不同的表達媒體，讓觀念向下紮根。基於此，本課程可以具有的公民基本能力是：

1.     科學素養--環境議題的反思

    透過繪本的閱讀，讓學生參與環境議題討論。具體目標是：認知各項環境議題形成的原因，及其對我們生活環境所造成的影響。省察自己的生活方式對環境的影響。討論面對環境的方式與態度。

2.     媒體素養--繪本成為傳播媒介

    相較於數位影像、FLASH動畫的普遍，「繪本」常常被界定為兒童讀物而忽略。因此本課程具體目標是：理解繪本是一種表現形式且深具技巧，能嘗試創作繪本傳達理念。

3.     美學素養--領受力的提升

    我們希望學生能夠透過不同的事件、圖片、議題中，自問：如果是我，我會有什麼樣的感覺？惟有察覺自己的感受，才能體會別人的情緒。因此本課程具體目標是：能在各種假設/真實的情境中精準辨識感受。能針對自己的感受進行分析、理解與批判。將自己的感受推擴至他人，進而產生關懷、同理。